就在她们对话告一段落时，有几位小男生对老师说。

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「好啊!你们要玩什麽?」

怡筝老师蹲低正面看向缩在角落看书的温馨。温馨面无神sE的回应。

「T来说是某一特定领域的工书。」

「..................需要别人陪伴才能开心过活。」

然而温馨冷冷地说。

「讲得真毒啊!」

「那是什麽啊?」

「你举的例，我觉得只有第三有用而已。」

很多游戏会反映参与者的X格，积极、乐观、保守、谨慎、胆怯、畏惧等众多情会一一呈现。

温馨在幼稚园里总是面无表情，一丝开心、兴、生气、气愤、悲伤、哀怨、欣喜、乐等情都尚未在老师面前表。

「咦!是我想的游戏不有趣吗?」

「老师!陪我们玩游戏!」

「咦!就、念起来蛮顺的!」

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老师些许苦笑後，将视线转向其他学生。温馨的回合就此结束。

「没有。」

「我不是不笑，而是不会笑。」

面对老师的提问，温馨淡然的说。

「无所谓。」

「......」

「咦~都没有吗?」

「因为老师长得最像鬼了!」

温馨心知肚明，自己和其他孩有明显的差异。但是她未曾想合四周，改变想法，她觉得自己并没有错事。因而她对於周遭显得冷漠。

「我也这麽觉得，多数这个年纪的小孩应该是又吵闹，不懂事，而且是个麻烦。」

老师积极地询问，温馨依旧面不改sE应答。

「有用?玩游戏让自己快乐不也很好吗?」

「确实，你几乎一个人安静看书，并不会惹事生非，是满乖巧安静的孩。不过你不打算和我们相看看吗?」

以四岁孩童来说，知识尚未充足，不知温馨说的名词在所难免。

「咦?百科全书?是那厚厚的书籍?」

「我们想玩鬼抓人，老师你当鬼。」

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「林温馨，你有什麽喜的东西吗?」

「可问哪里让老师觉很好?」

「林温馨，你这个人真的很有趣，我被你的魅力x1引住呢!」

随後老师很快和这个班级里的小朋友混熟，教学气氛快活、愉悦，将班级带领得秩序得T。

「你们可真坏!一开始就叫我当鬼!」

「确实和严怡筝b起来，我的名字是很好念。」

「林温馨。」

「我没有人类所谓的情，喜怒哀乐不曾在外人表现过，当然自己心里未曾现。」

「也是。我不否认。」

「林温馨阿，很好的名字喔!」

「百科全书。」

「难你每天过得开不开心无所谓?」

听到温馨的答案，其余小朋友纷纷低语

一位小男孩无礼的答。不过怡筝老师并未到生气，而是——

「那是?」

「好，就让你们见识一下老师T内隐藏

「......」

「阿哈哈，很多人都说我的名字有些难念呢!」

「......话说我还没看过你开心的样呢。」

「应该是一书吧?」

「我Ga0不懂你是被我哪个地方x1引......，我只是实话实说，毫不欺瞒，一五一十将心里话如实说。」

即使有外活动或是班级团T游戏，毫无情的温馨只是在一旁默默地看书，汲取知识，丝毫不受老师x1引。

「我洽好相反，既不惹事，懂得事情b这些小孩多，相对沉默安静，不会迎合周遭气氛。」

「这位可Ai的黑发小nV孩，你的名字是什麽?」

「嗯???你的想法有趣的，说来听听。」

不知为何老师重复温馨的话语，随即慨的笑着。

「我说过了，我没有人类的情，不懂你们需要别人陪伴才能开心过活的想法。」

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、嗜好以及个X来亲近他们，不久便问到温馨。

「真是特别。」

老师转而跟温馨并肩坐在地上询问。

「不是。」

「没有不好，只是对我来说无意义。」

温馨冷漠的回应，而老师的态度依然情洋溢。

即使温馨回应的话语像是找人麻烦，但老师仍旧想认识温馨。不过温馨的答案是——

「额......恩，还真是奇特阿。」

「就是这啊!我带了这麽多年，从来没有看过像你这麽特别的孩。」

「像是百兽○队的卡通节目?」

「老师，我问你，玩游戏可以得到什麽?」

「游戏本就是毫无意义的存在。」

「林温馨，你怎麽不和大家玩游戏呢?」

「恩......都可以，只要是自己喜Ai的东西都可以说。」

老师瞪大双的凝视温馨，说着。

「老师，你的东西是指什麽?是指实际瞥见的人事?还是指cH0U象类别的兴趣?」

「无聊。」

「不会笑???」

「可以得到什麽......团队合作的信赖关系阿，放松心，调适心情，还可以看每个人的个X唷!」

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